作者：程方乐   
                                                       
      今天，我聆听了实验小学饶晓晶老师执教拼音教材《ang eng ing ong》一课，联系昨天自己对这一课的教学处理，谈点想法。
      饶老师的这堂课以参观画展贯穿始终，让学生的学习兴趣较好地体现于课堂。教学中，活动过程的设计建立在了学生的认识发展水平和

已有的知识经验基础上，体现了学生学习的过程是在教师的引领下自我建构、自我生成的过程。如在学习“一朵红花”时先出示“朵
        
      （duǒ）”请学生进行拼读，然后进行短语练习。当教师出示红花时，又有学生对红花进行了情不自禁的赞美。在教学“一只白鹅”和“

一条彩虹”时，都始终注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知的，分析他们未知的，有选择，有针对性，有创造性地进行教学。
      “情”字是语文课非常重要的一方面。一年级孩子的“情”的培养更需要教师的引导和帮助。饶老师在课堂中就关注到这一点。如：学

习“hóng 
      huā”后教师请学生很喜欢地叫一句，学习“彩虹”后请学生美美地说一说，学习“老师”后又请学生亲热地叫一叫，直至后边的儿歌学

习，都不时透露出一份“情”。这是教师在有意识地培养学生对美景的欣赏和赞美之情，对师长的尊敬之情，对大自然瑰丽多彩的热爱之情。

这些“情”感染着学生，同时也熏陶了教师本人。想起昨天我的课堂教学，似乎忽略了这一方面，只是求得学生读得准确，读得通顺，却未曾

想到学生情感目标的达成，是融合于课堂教学的每一个环节之中的，学生“情”的形成是积累于他的一言一行之上的。
       
      饶老师的课堂中让我感受颇深的还有一点就是注重语言的积累。我们都清楚，丰富的语言材料不是先天的遗传，而是后天的积累。积累

是语言材料内化为个人语言储备的过程，这一过程是在语言实践中完成的。课堂中，饶老师先复习巩固后鼻韵母，然后借助拼音拼读词语“红

花”、“白鹅”、“彩虹”等，接着又用所学词语进行说话练习，从而达到把语言材料内化为个人语言的目的，最后还学了儿歌，这又丰富了

学生的生活经验，开阔了学生的视野，提高了学生的观察力、思维力，进而发展了学生的语言，起到了字词句篇的积累，思想的积累，认识的

积累，文化的积累的作用。当然本课堂中，若能让此语段继续深入，如练习说话：……小明画了
              ，小旭画了        ，……；或者选择两三句话连起来说，这就更能起到效果。
       最后，我想说， 既然我们已经走进了新课程，就让我们为自己安排一个角色，和学生一起学习，一起成长吧!